MIRELA PATRUNI GAULOSKI SENS
Profa. Dra. Edna Liz Prigol.
biblioteca escolar; formação de leitores; complexidade; transdisciplinaridade; práticas pedagógicas; formação pedagógica.
Esta dissertação, desenvolvida junto ao Programa de Pós-graduação em Educação em Educação Básica da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – UNIARP, na linha de pesquisa Cultura, Ensino, Saúde e Formação Docente, objetivou o estudo a biblioteca escolar e a formação de estudantes leitores, tendo como problemática central compreender como a biblioteca escolar pode se tornar um espaço catalisador no desenvolvimento de estudantes leitores. Com a realização da pesquisa, buscou-se propor atividades educativas, socioculturais e de recursos informacionais voltadas aos professores que atuam do 6º ao 9º ano do ensino fundamental nas escolas públicas de Fraiburgo/SC com o intuito de contribuir para a formação de estudantes leitores por meio do uso efetivo da biblioteca escolar. A dissertação apresenta, como uma das fontes de pesquisa, um estudo por meio de um protocolo de revisão sistemática de literatura, que selecionou trabalhos no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES sobre a formação de estudantes leitores e o uso efetivo da biblioteca escolar. As outras fontes da pesquisa constam em capítulos que abordam os princípios pedagógicos à luz da complexidade e da transdisciplinaridade (Morin, 2003, 2005, 2007, 2011; Nicolescu, 1999, 2000, 2002; Moraes, 2006, 2008, 2012, 2015), a leitura, a formação de leitores e a biblioteca escolar (Silva, 2009; 2013, 2018; Silva e Bortolin, 2006; Kuhlthau, 2009; Côrte e Bandeira, 2011), e outros autores, trazendo documentos legais e autores que discutem a educação como um sistema complexo e transdisciplinar, relacionando à importância da prática da leitura na educação básica e a biblioteca escolar como recurso pedagógico para a formação de estudantes leitores. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, de abordagem qualitativa e exploratória. Do ponto de vista dos procedimentos técnicos, caracteriza-se como uma pesquisa participante. O estudo deu-se com professores e uma bibliotecária que atuam nas escolas públicas municipais de 6º a 9º ano do ensino fundamental na cidade de Fraiburgo-SC. Durante a realização da pesquisa, aplicou-se um questionário online para identificar as ações de incentivo à leitura nas escolas e um roteiro de visita para caracterizar as condições das bibliotecas escolares desses estabelecimentos. Também, foram consultados documentos normativos das escolas. A aplicação da pesquisa aconteceu por meio da realização da formação pedagógica sobre práticas pedagógicas pautadas no pensamento complexo e transdisciplinar a fim de contribuir na formação de leitores no âmbito da escola. Ao final da formação pedagógica, os professores e a bibliotecária contribuíram com um relato da experiência para compor os dados da pesquisa examinados de acordo com a análise de conteúdo proposta por Amado (2014), o qual a caracteriza como um processo sistemático e interpretativo, amplamente utilizado nas ciências humanas e sociais. Os resultados apontam que as escolas municipais de Fraiburgo, SC, que ofertam turmas do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, possuem bibliotecas estruturadas, com recursos informacionais disponíveis para serem utilizados em pesquisas e práticas de leituras e estão sob a coordenação de uma bibliotecária que reconhece que esses espaços são fundamentais como recurso didático, favoráveis para o desenvolvimento de habilidades de leitura, acesso à informação e formação de leitores. Já os professores participantes destacam a importância da leitura com instrumento de inserção social e de aprendizagem que pode ser promovida em todas as disciplinas. Além disso os docentes reconhecem que as bibliotecas podem ser exploradas de diferentes maneiras envolvendo práticas complexas e transdisciplinares, com ideias e estratégias abordadas durante os encontros da formação pedagógica que proporcionou uma mudança de paradigma, ou seja, a prática da leitura e a função das bibliotecas passam a ser importantes na prática educativa. Contudo, a partir da realização do presente estudo, buscou-se valorizar as bibliotecas escolares existentes nas instituições públicas de educação básica, destacando o seu papel social e cultural na formação de estudantes leitores críticos e reflexivos com a colaboração de professores, bibliotecários e toda comunidade escolar por meio de práticas pedagógicas de incentivo à leitura, embasadas nos construtos do pensamento complexo e transdisciplinar. biblioteca escolar; formação de leitores; complexidade; transdisciplinaridade; práticas pedagógicas; formação pedagógica.
This dissertation, developed within the Graduate Program in Education for Basic Education at the University of Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP), in the research line Culture, Teaching, Health, and Teacher Education, focuses on the school library and the development of student readers. Its central research problem is to understand how the school library can become a catalytic space for the development of student readers. The study aims to propose educational, sociocultural, and informational resource activities targeted at teachers working from the 6th to the 9th grades of lower secondary education in public schools in Fraiburgo, Santa Catarina, Brazil, with the purpose of contributing to the formation of student readers through the effective use of the school library. One of the research sources presented in the dissertation is a study conducted through a systematic literature review protocol, which selected works from the CAPES Theses and Dissertations Catalog addressing the formation of student readers and the effective use of school libraries. Other research sources are discussed in chapters that address pedagogical principles in light of complexity and transdisciplinarity (Morin, 2003, 2005, 2007, 2011; Nicolescu, 1999, 2000, 2002; Moraes, 2006, 2008, 2012, 2015), reading, reader education, and the school library (Silva, 2009, 2013, 2018; Silva & Bortolin, 2006; Kuhlthau, 2009; Côrte & Bandeira, 2011), among other authors. These discussions also incorporate legal documents and theoretical contributions that conceive education as a complex and transdisciplinary system, emphasizing the importance of reading practices in basic education and the school library as a pedagogical resource for the formation of student readers. This is an applied research study with a qualitative and exploratory approach. From the perspective of technical procedures, it is characterized as participatory research. The study was conducted with teachers and a librarian working in municipal public schools serving 6th to 9th grade students in the city of Fraiburgo, SC. During the research, an online questionnaire was administered to identify reading promotion actions in the schools, and a visit protocol was used to characterize the conditions of the school libraries. Institutional normative documents were also consulted. The research intervention was carried out through a teacher education program focused on pedagogical practices grounded in complex and transdisciplinary thinking, aiming to contribute to reader development within the school context. At the end of the pedagogical training, teachers and the librarian provided experience reports to compose the research data, which were examined using content analysis as proposed by Amado (2014), characterized as a systematic and interpretive process widely used in the human and social sciences. The results indicate that the municipal schools in Fraiburgo, SC, offering 6th to 9th grade classes, have structured libraries with informational resources available for research and reading practices, coordinated by a librarian who recognizes these spaces as fundamental didactic resources that foster the development of reading skills, access to information, and reader formation. The participating teachers emphasize the importance of reading as an instrument of social inclusion and learning that can be promoted across all subject areas. Moreover, they recognize that school libraries can be explored in different ways through complex and transdisciplinary practices, drawing on ideas and strategies addressed during the pedagogical training sessions, which promoted a paradigm shift—namely, the recognition of reading practices and the function of libraries as central elements of educational practice. Ultimately, this study sought to highlight and valorize existing school libraries in public basic education institutions, emphasizing their social and cultural role in the formation of critical and reflective student readers, through the collaborative efforts of teachers, librarians, and the entire school community, supported by pedagogical practices that promote reading and are grounded in the constructs of complex and transdisciplinary thinking. Keywords: school library; reader education; Complexity; Transdisciplinarity; pedagogical practices; teacher education.
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